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2014年福建省初中学业考试大纲(生物)

发布时间:2014/2/15 0:00:00 作者:未知 文章来源:

一、考试性质

初中生物学学业考试是义务教育初中阶段的终结性省级考试,目的是全面、准确地反映初中毕业生是否达到《义务教育生物学课程标准(2011年版)》所规定的学业水平。考试结果既是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据,也是高中阶段学校招生的重要依据。

二、命题依据

以《义务教育生物学课程标准(2011年版)》为指导,以本大纲为依据,结合初中生物学教学实际进行命题。

三、命题原则

贯彻教育部有关中考命题改革的意见,落实省教育厅有关中考命题文件的精神。命题时应注意以下几个问题。

1.导向性:正确发挥考试对教学的导向作用,凸显学科特点、加强实验教学,引导教师改进课堂教学。以学生为本,让学生学会学习、学会生活、提升科学素养。

2.基础性:面向全体学生,加强考查初中生物学知识、能力、情感态度价值观,考试内容应注意选择学生熟悉的、发生在身边的生物学问题,及对学生今后可持续性学习发展有用的知识。

3.时代性:了解生物科学技术发展状况,关注初中生物学与科学、技术、社会和环境的关系。

4.科学性:严格按照命题的程序和要求组织命题,控制主观题、客观题比例和难度。试题要科学、严谨,避免出现科学性、技术性的错误。

5.开放性:适当增加试题形式,力求思维过程、答案的多样化,注重考查学生的创新意识和探究能力,尊重和促进学生的个性化发展。

四、内容目标

1.对考试能力的要求

1)识记能力:再认知识;辨识事实性证据;描述事物特征。

2)理解能力:举例说明知识;对相关知识进行解释、推断、分类、比较。

3)实验与探究能力:正确使用显微镜等常用实验仪器和工具,掌握基本的实验操作方法,初步掌握实验探究的一般方法。

4)信息处理能力:能从图文资料中获取有效信息,并初步进行分析和处理。

5)应用能力:在具体情境中运用所学知识解决实际问题。

6)评价能力:能依据一定的标准,对所涉及的事物进行检查与评判。

2.对考试目标层次的要求

1)Ⅰ:对所列知识点要知道其含义,能够在试题所给予的相对简单的情境中识别和使用它们。

2)Ⅱ:理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别,并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。

3.对考试知识内容的要求

主题一、科学探究

知识内容

要求

1-1 提出问题:能发现并书面表述与生物学相关的、可以探究的问题

1-2 作出假设:应用已有知识,对问题的答案作出可能的设想

1-3 制订计划:拟订探究计划;列出所需要的材料与用具;设计对照实验,控制单一变量,重复多次实验

1-4 实施计划:收集可靠的证据、数据,并能评价证据、数据的可靠性

1-5 得出结论:用多种方式来描述现象,分析和判断证据、数据,得出结论

主题二、生物体的结构层次

知识内容

要求

2-1细胞是生命活动的基本单位

 

1描述显微镜的基本构造和作用

2)概述显微镜的使用方法和制作临时装片的过程

3)阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位

4)列举单细胞生物可以独立完成生命活动的例子

5)区别动物细胞、植物细胞结构的主要不同点

6)描述细胞核在遗传中的重要功能

2-2细胞分裂、分化形成组织

 

1)描述细胞分裂、分化的基本过程

2)识别人体的几种基本组织

3)识别植物的几种主要组织

2-3多细胞生物体的结构层次

 

1描述绿色开花植物体的结构层次

2描述人体的结构层次

主题三、生物与环境

知识内容

要求

3-1生物的生存依赖一定的环境

 

(1) 列举水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件

(2) 举例说明生物与生物、生物与环境之间有密切的联系

3-2 生物与环境组成生态系统

 

(1) 概述生态系统的组成

(2) 描述生态系统中的食物链和食物网

(3) 描述生态系统的自我调节能力是有限的

3-3 生物圈是人类与其他生物的共同家园

 

(1) 描述生物圈是最大的生态系统

(2) 认同保护生物圈的重要性

主题四、生物圈中的绿色植物

知识内容

要求

4-1 绿色开花植物的一生

 

(1) 解释种子萌发的条件和过程

(2) 概述开花和结果的过程

4-2 绿色植物的生活需要水和无机盐

 

(1) 描述绿色植物的生活需要水和无机盐

(2) 描述绿色植物的蒸腾作用

4-3 绿色植物的光合作用和呼吸作用

 

(1) 阐明绿色植物的光合作用

(2) 描述绿色植物的呼吸作用

4-4 绿色植物对生物圈有重大作用

 

(1) 概述绿色植物为许多生物提供食物和能量

(2) 说明绿色植物有助于维持生物圈中的碳氧平衡

(3) 描述绿色植物在生物圈水循环中的作用

主题五、生物圈中的人

知识内容

要求

5-1人的食物来源于环境

 

1)列举人体需要的主要营养物质

2)描述人体消化系统的组成

3)描述食物的消化和营养物质的吸收过程

4)认同食品安全的重要性

5-2人体生命活动的能量供给

 

1)描述人体血液循环系统的组成

2)概述血液循环

3)描述人体呼吸系统的组成

4)描述发生在肺部及组织细胞处的气体交换

5)描述能量来自细胞中有机物的氧化分解

5-3人体代谢废物的排出

 

1)描述人体泌尿系统的组成

2)概述尿液的形成和排出过程

5-4人体通过神经系统和内分泌系统调节生命活动

 

1)描述人体神经系统的组成

2)概述人体神经调节的基本方式

3)描述人体通过眼、耳等感觉器官获取信息

4)列举人体的激素参与生命活动调节的例子

5-5人是生物圈中的一员

 

描述人类的起源和进化

主题六、动物的运动和行为

知识内容

要求

6-1动物的运动

 

说明动物的运动依赖于一定的结构

6-2动物的行为

 

1)区别动物的先天性行为和学习行为

2)列举动物的社会行为

 

主题七、生物的生殖、发育与遗传

知识内容

要求

7-1人的生殖和发育

 

1)描述人体生殖系统的结构和功能

2)解释受精过程

3)解释人的胚胎发育过程

7-2  动物的生殖和发育

 

1)列举昆虫的生殖和发育过程

2描述两栖动物的生殖和发育过程

3)描述鸟的生殖和发育过程

7-3  植物的生殖

 

1)列举植物的无性生殖方式

2)描述植物的有性生殖

7-4  生物的遗传和变异

 

1)说明DNA是主要的遗传物质

2)描述染色体、DNA和基因的关系

3)举例说明生物的性状是由基因控制的

4)解释人的性别决定

5)列举生物的变异现象

主题八、生物的多样性

知识内容

要求

8-1  生物的多样性

 

(1) 根据一定的特征对生物进行分类

(2) 描述病毒、细菌和真菌的主要特征以及它们与人类生活的关系

(3) 概述植物(藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物)的主要特征以及它们与人类生活的关系

(4) 描述无脊椎动物不同类群(如腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物等)的主要特征以及它们与人类生活的关系

(5)概述脊椎动物不同类群(鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类)的主要特征以及它们与人类生活的关系

(6) 说明保护生物多样性的重要意义

8-2  生命的起源和生物进化

 

(1) 概述生物进化的主要历程

(2) 描述以自然选择学说为核心的生物进化理论

主题九、生物技术

知识内容

要求

9-1日常生活中的生物技术

 

(1) 列举发酵技术在食品制作中的作用

(2) 说明食品腐败的原因

(3) 列举保存食品的一般方法

9-2 现代生物技术

 

(1) 描述克隆技术的应用

(2) 描述生物技术的发展对个人、社会和环境的影响

主题十、健康的生活

知识内容

要求

10-1 健康地度过青春期

 

(1) 描述青春期的发育特点

(2) 描述青春期卫生保健的一般方法

10-2 传染病和免疫

 

(1) 说明传染病的病因、传播途径和预防措施

(2) 描述人体的免疫功能

(3) 比较人体的特异性免疫和非特异性免疫

10-3 酗酒、吸烟和吸毒的危害

 

(1) 列举酗酒、吸烟对人体健康的危害

(2) 列举毒品的危害

10-4  医药常识

 

描述安全用药的常识

五、考试形式、时间

1.考试形式:闭卷、笔试。

2.考试时间:60分钟。

六、试题难度

合理安排试题难度结构,试题易、中、难的比例约为8s1s1。考试合格率达80%

七、试卷结构

1.题量

笔试部分总题量为3545题。
2
.题型

笔试部分为单项选择题、非选择题。

3.分值比例

试卷满分为100分。其中选择题、非选择题各占50%

八、题型示例

(一)选择题:

1生命活动的基本结构和功能单位是

A.细胞              B.组织          C.器官            D.系统

[答案] A

[说明] 本题属于容易题,考查的是识记能力,考查的知识点是主题二中“阐明细胞是生命活动基本结构和功能单位”,考查的层次是Ⅰ层次。本题考查的是主干知识,题干与选项构成一个完整的概念,属于概念的简单再现,对学生准确掌握生物学概念,学会科学严谨表述有重要意义。

2下列特征中,与家兔食草生活相适应的是     

A门齿、犬齿都很发达             B后肢比前肢粗壮

C神经系统发达,反应灵敏         D盲肠发达,能消化植物纤维

[答案] D

[说明] 本题属于容易题,考查的是理解能力,考查的知识点是主题八中“概述脊椎动物类群中哺乳类的主要特征”,考查的层次是Ⅰ层次。题干设置相对简单的情境,须根据相关知识,进行分析,从题目所提供的特征中选择符合题意的选项。

3下表表示的是小明对八种动物进行的简单分类,他的分类依据是    

   

   

燕子、青蛙、野兔、鱼

蜜蜂、蚯蚓、蜘蛛、虾

A.水生还是陆生                     B.有无脊柱

C.体温是否恒定                     D.是胎生还是卵生

[答案] B

[说明]本题属于中等难度题,考查的是应用能力,考查知识点是主题八中“根据一定的特征对生物进行分类”,考查的层次是Ⅱ层次。题干设置新情境,提供一些学生比较熟悉的生物,要求学生在理解生物分类的基础上,提出具体的分类依据。

    (二)非选择题:

4(连线题)用直线将细胞的结构与其主要功能连接起来。

细胞膜                合成有机物

细胞核                进行物质交换

叶绿体                细胞生命活动的控制中心

线粒体                细胞呼吸的主要场所

[答案](略)

[说明] 本题属于容易题,考查的是理解能力,考查知识点是主题二中“阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位”,考查的层次是Ⅱ层次。需要考生在掌握细胞结构的基础上进行判断,考查考生对细胞结构与功能的理解。

5(判断题) 1850年时,英国曼切斯特地区山清水秀,树干上有大量的浅色地衣,栖息着大量浅色桦尺蠖。随着工业的发展,树干上的地衣被煤烟杀死,树皮被熏成了黑褐色。下图所示的是1850年和1950年曼切斯特地区黑色桦尺蠖和浅色桦尺蠖数量比例。结合图文,判断下列三个叙述的正误。(正确的打,错误的打×

11850年,黑色桦尺蠖更容易被天敌发现。(  

21950年时,浅色桦尺蠖更适应环境。     

 

[答案](略)

[说明] 本题属于中等难度题,考查的是信息处理能力和理解能力,考查知识点是主题八中“概述生物进化的主要历程”,考查的层次是Ⅱ层次。试题利用真实的事件、数据作为情境,要求学生依据相关信息进行分析、推测,并做出评判。

6右图的曲线表示植物在不同光照强度下吸收二氧化碳的情况(不考虑温度因素),下列分析不正确的是

A. I点光合作用二氧化碳的吸收量等于呼吸作用二氧化碳的释放量

B. J点光合作用二氧化碳的吸收量多于呼吸作用二氧化碳的释放量

CIJ段表示随着光照强度增加,光合作用增强

DHI段表示植物只进行呼吸作用,呼吸作用增强

[答案] D

[说明] 本题属于稍难题,考查的是信息获取能力与应用能力,考查知识点是主题四中“阐明绿色植物的光合作用”和“描述绿色植物的呼吸作用”,考查的层次分别是Ⅱ层次和Ⅰ层次。题干利用比较抽象的数学模型考查学生对相关知识的应用。     

7下图是人体部分生理活动示意图,其中ABCD代表相关物质,请据图回答。

食物

血液循环

空气

A

B

C

AB

CD

消化道

组织细胞

 


1 ①是指气体进出肺的通道,叫做       。吃进的食物和吸入的空气都要经过一个共同的器官,该器官叫        

2 A是经小肠吸收的       物质,它由血液中的        运输。

3 物质B进入人体后,在血液中主要依靠        运输。

[答案]1)呼吸道   2)营养 血浆  3)红细胞(或血红蛋白)

[说明] 本题属于中等难度题,考查的是信息处理能力,考查主题五中相关的知识点,考查的层次是Ⅱ层次。本题以简洁明了的呈现方式,考查考生从对图中信息的读取、分析的能力。将人体各系统的重要结构与功能进行综合的归纳,考查考生对重要概念的理解。

8为探究“影响霉菌生活的非生物因素”,将一个刚蒸好的馒头平分成重量相等的三块,取其中一块进行烘干,设计三组实验如下:

组别

A

B

C

实验材料

馒头块

馒头块

干馒头块

方法

在相同环境下置于空气中暴露60分钟后,将馒头块放入塑料袋中,结扎袋口,置于不同温度条件下,五天后记录实验现象。

温度条件

25

4

25

实验现象

长出大量霉菌

没有霉菌

没有霉菌

1)此实验探究的变量有      个。

2)若探究“温度对霉菌生活的影响”,应选择         进行对照实验。

3)根据以上实验现象可推测,C中馒头块没有长出霉菌的原因是    含量少。

4)在生活中,为了延迟馒头霉变,将其放入冰箱中保存,这属于食品保存方法中的         

5)为了避免偶然因素对该实验的干扰,使实验结果更科学可信,我们应该        

[答案]12  2A   B组 (3)水分 (4)低温保存法  5)进行重复实验

[说明] 本题属于中等难度题,考查的是实验与探究能力,考查主题一和主题九中相关的知识点,考查的层次是Ⅱ层次。设置真实的科学探究情境,考查考生对科学探究的一般方法的掌握情况。

 

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